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浅谈班级工作的创新

作者:管理员  发布时间:09-24 06:56:26  点击次数:

创新带来生机,创新意味着活力,创新孕育着发展。没有创新,就没有发展。创新不一定是发明,但是它必须能够把现有条件组合起来产生一个新的东西,能够提高效率。管理创新是指引入新的管理思想、方法、手段、组织方式而实现的创新。在多年的班主任工作实践中,我始终坚持以人为本、注重实效,不拘泥于既成形式,贯彻贴近学生、贴近实际、贴近生活的工作原则,先后进行了四改的制度创新,取得了显著效果。

1、改“总结缺点”为“挖掘优点”,在肯定激励中,促进发展。

职业学校的学生基本上是初中毕业生,伴随着学生的自主意识、民主意识的增强,他们在成长过程中必然存在的缺陷和不足也就暴露出来。过去那种教育方式已经不再适合他们,这一代人,少了吃苦的精神,多了享受的思想,比如:学习主动性不强,懒惰,逆反心理增强,考试马虎,不求甚解,自我评价过高,意志力不坚强,痴迷上网,遇到挫折就灰心,稍不满足就闹情绪,同一错误接连犯,等等。作为班主任,除了要洞察这一切,更要多一份理解,多一份关爱,多一份期待,多一些宽容,多一些肯定,少一些否定;要看到学生发展之中的可贵之处、值得肯定之处、值得期待之处。

我运用心理学“期待效应”,改变以往阶段总结时,要求学生侧重挖掘自身不足、缺点、总结教训的做法,明确提出要学生归纳自己值得骄傲的优点和阶段性进步,这种进步可以是学习成绩方面的,也可以是其他方面的,例如师生关系、同学关系、亲子关系等得到改善的方面。这种做法很受学生欢迎,调动了学生积极性,取得了良好效果。它既增强了学生的自信和勇气,又巩固了下一步自我发展的目标,起到了“心理暗示”作用。同时,也增加了班主任对学生的全面了解,防止了班主任工作中“一叶障目,不见泰山”,避免因学生成绩暂时不佳或者偶尔犯错误而对学生形成的成见。有利于加强学生与班主任的相互信任和沟通,促进了师生关系和谐发展和班级凝聚力的形成。

2、改“班主任的班会”为“全班同学的班会”,进行养成教育,促进学生自主管理。

学生从小学到中学,在从中学到技校,正是自主意识逐步形成和巩固阶段。处于信息时代的他们见多识广,绝大部分学生有独立处理安排自己班级的强烈愿望,有展示自己个人才华的积极心态。班主任方方面面拿主意,给安排妥当,学生当家作主的愿望不能实现,必然使他们的热情降低、信心倍减,并以沉默、消极对待、故意违抗等各种方式表现出来,最终导致班级管理秩序混乱。而忽视中学生成长过程中的这一心理需求,已经成了目前家庭教育和学校教育的盲点与误区。最突出的表现就是班主任“一言堂”式的班会。班主任在讲台上滔滔的讲,声情并茂;学生在下面默默的听,无动于衷。本来几句话就可以解决的问题,我们非要翻来覆去地、絮絮叨叨一节课。其教育效果就可想而知了。

针对学生上述心理特点,并结合学生的民意调查,我果断进行了尝试——“还政于民”,改“班主任的班会”为“全班同学的班会”。通过民主选举产生两名班会主持人,组建班会筹备小组,负责搜集班会“主题”,整理班会素材,设计班会形式等等,而作为班主任的我已经“退居二线”,实实在在成为了班集体的一员,列席参加主题班会,发言、做笔记。在主题班会上,大家开诚布公、畅所欲言,在轻松愉快中解决了班集体中许多过去无法解决的“疑难杂症”,例如,上课玩手机、听MP3、上课迟到、上课看课外书、课堂顶撞老师等。同时,根据大家的提议和社会焦点,我们还组织“了感恩与报答 “爱护公物”、 “安全文明教育的讲座”、 “今天你诚信了吗?”、“我爱我家-宿舍”、 “防火演习”、 “缘来一家人”、 我的未来不是梦”、 “如何做一名合格的技校生”、 “抗震救灾,众志成城”、 如何防震”等一系列主题班会,特别是5-12汶川发生了8级的特大地震,全班同学搞了一次募捐活动,共募得512元的善款,交到中国红十字总会,虽然钱不算多,但同学门们的爱心是无价,一方有难,八方支援,通过这次主题班会的召开,增强了班级的凝聚力和互助友爱的民族美德,展现当代学生的风采。正如某位同学所说的:“我的地盘我做主!”

实践证明,主题班会为发展学生的自主性、主动性和创造性,引导学生自己管理自己的班级,自己管理自己提供了条件。学生个体在自主管理的氛围中获得了发展,班集体也在人际关系和谐发展中充满了活力!

3、改“批评教育”为“激励教育”,做到因人而异,对症下药。

树林里没有两片完全相同的树叶,学校里没有两个问题完全一样的学生。这就要求班级管理必须坚持具体问题具体分析,不同学生及其同一学生的不同问题,要用不同的方法去解决。例如对违反课堂纪律的学生,班主任处理方法必须因人而异,对症下药。对那些虚荣心强的学生,要先对其冷淡,然后再单独做工作,对其批评要适当,留有余地。对那些性格暴躁,固执的学生要多用事实、榜样来教育他,用后果教育法,让学生用自己的方式做某件事并总结经验教训,从中看到自己的不足。对性格内向,少言寡语的学生,课下要多关心他,了解他的生活,帮助他排忧解难,开启他的心扉,让阳光照进他的心灵……班主任对学生的错误行为若只是不加分析地给以惩罚,有时会因满足了学生受注意的需要而使行为得到强化。有时会使学生产生强烈的逆反心理,达不到教育的目的。

“一把钥匙开一把锁”班级管理中,想通过某一项教育措施使所以学生都受到深刻的教育是困难的。班主任应当根据学生的个体差异,做到对症下药,因材施教,创造性地开展工作,使每一个学生都体会到自己的价值,都找到自己成长的道路。

4、改“值日制度”为“专人专制”,责任到人,培养学生责任意识。

传统的值日制度,一般是把班级成员分成若干组,每组负责一周内的某一天,轮流值日。这种制度有个明显的缺点,就是无法真正实现责任到人。会造成严重的后果,一部分有责任的同学,渐渐失去了热情,因为他们担心自己的努力到头来会是一场空;另一部分责任心不强的人,则是有恃无恐,以为班主任拿他们没办法,更加自由散漫。这样一来,班级的凝聚力,精气神就可想而知了。针对这种现状,我大胆改革,“专人专制”,也就是根据劳动量的大小先定人数,在具体分工干哪项,哪一环节出现问题,找哪一环节的人。真正做到责任到人,班级工作不在被动,同学们的责任心、集体荣誉感明显增加,班级体凝聚力很快形成。

创新是人们对事物发展规律认识的深化、拓展和升华,而不是随心所欲的主观臆想和标新立异。创新目的在于探索新知、推动发展,其前提是必须有正确的思想方法、科学求实的态度、变革求新的勇气。因此,创新必须从实际出发,遵循事物发展的客观规律,必须把勇于探索的精神和科学求实的态度结合起来,必须尊重实践、尊重首创精神。面对日新月异的社会变革,作为新时期的教育工作者——班主任,必须牢固树立创新意识,与时俱进,转变观念,把国家的教育方针与具体的教育对象相结合,创造出有利于学生全面发展的新局面。